项目式学习在中学化学课堂中的应用 ——以“(3)

核心问题：从微观角度解读塑料的合成原料和方法。

环节三：探究塑料的合成原理和结构。

驱动问题三：生活中常用的塑料是如何制成的呢？

教师引导学生查找资料，寻找不同种类塑料的合成原料，分析原料的结构，总结其性质，推导塑料的合成原理。依据有机物性质和塑料的特征，尝试推导塑料的空间结构。依据塑料的结构和性质，再次验证“结构决定性质，性质反映结构”。

设计意图：本环节以学生为主体，教师为主导，引导学生分析塑料原料的结构，总结每种原料官能团的性质和特征反应，依据所学知识推导塑料的合成原理，提升学生的推理能力。引导学生从塑料结构出发，再次验证上述总结塑料性质的正确性，培养学生的科学思维。

核心问题：结合塑料的结构寻找处理塑料垃圾途径。

环节四：如何处理生活中的塑料垃圾。

驱动问题四：生活中处理塑料垃圾的方法有哪些？以及每种处理方式有哪些利弊呢？

学生查找资料，课下走访附近垃圾处理站的工作人员，归纳出生活中常见的塑料垃圾处理方式。分组讨论总结常见处理塑料垃圾的方式，分析各种处理方式的利弊以及可能造成的后果。

设计意图：本环节采用查阅资料和课下访问的方式，总结常见处理塑料垃圾的方式，并通过小组讨论的方式，分析每种处理方式的优缺点，培养学生全面思考问题的思维方式，提升学生的团队意识，教学生学会用所学知识解决现实生活中的问题，培养学生解决问题的能力，提升学生的环保意识和社会责任感。

驱动问题五：除了常规的塑料外，还有哪些可以快速降解的塑料呢？

学生在教师的引导下查找相关资料，了解可以快速降解的塑料。

设计意图：本环节主要是为了开阔学生的视野，增长学生的见识，让学生深刻体会“化学来源于生活又服务于生活”，鼓励学生努力学好化学知识，并运用自己的知识，为环保事业贡献一份力量。

（4）成果的公开展示

学生梳理资料，补充知识结构，撰写小论文，向班内同学展示自己小组的成果。

5.项目评价

完成项目式学习以后，要求学生自评，评价自己在本次学习中的收获和不足，同时也要求小组同学之间相互评价，评价同学在本次活动中的参与程度和表现，最后，要求教师依据学生在本次学习中的表现和小组的成果对每位同学进行评价。

四 结语

项目式学习强调以学生为主体，教师为主导，注重理论知识和实践操作相结合，以小组合作的方式对真实情景中的问题进行探究，查阅资料，运用所学知识解决问题。项目式学习虽然具有提高学生的学习兴趣、实现深度学习、培养学生的核心素养等优点，但项目式学习并不能完全取代传统的教学方式。项目式学习是传统教学方式的一种补充，教师要合理运用自己的专业知识和能力，将项目式学习和传统的教学相结合，不仅教学生学会知识，更要教学生学会如何运用知识解决实际生活中的问题，培养学生解决问题的能力和科学探究精神，培养学生的核心素养。

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文章来源：《塑料》 网址: http://www.slzzs.cn/qikandaodu/2020/1012/397.html